Ce rapport de l’ADEA, publié par WATHI, analyse les stratégies mises en place par douze pays africains pour assurer la continuité de l’éducation pendant la pandémie de COVID-19. Face à la fermeture des écoles, les gouvernements ont adopté des mesures d’urgence telles que l’enseignement par la radio, la télévision et les plateformes numériques (Zoom, Google Classroom, WhatsApp, etc.). Malgré ces efforts, des défis majeurs persistent : manque d’infrastructures, inégalités d’accès, inclusion des apprenants vulnérables et absence de contenus accessibles à tous. Certains pays, comme le Burkina Faso, la Côte d’Ivoire, le Maroc et l’Afrique du Sud, ont introduit des initiatives spécifiques pour réduire les inégalités. Le rapport conclut sur la nécessité de renforcer les compétences, la collaboration public-privé et l’investissement dans l’enseignement à distance pour faire face à de futures crises éducatives.

Gouvernance, Inégalité, Éducation, Politique publique, Santé publique, Inclusion

Ce podcast de WATHI, produit en partenariat avec l’ambassade d’Irlande au Sénégal, s’appuie sur le Rapport mondial sur les enseignants 2024 de l’UNESCO et met en lumière les conditions de vie précaires des enseignants en Afrique de l’Ouest. Les intervenants soulignent que la faiblesse des salaires, les classes surchargées et le manque d’accompagnement psychosocial compromettent la qualité de l’enseignement. Malgré quelques réformes positives revalorisation salariale en Côte d’Ivoire, statut particulier au Burkina Faso, intégration d’enseignants en Guinée les défis restent considérables. Les experts plaident pour une meilleure formation initiale et continue, une gestion transparente des effectifs et une reconnaissance réelle du métier d’enseignant. Le débat conclut que l’investissement dans le bien-être et la valorisation des enseignants est essentiel pour assurer l’avenir éducatif de la région.

Gouvernance, Éducation, Politique publique

Cet article examine l’effet de l’inclusion financière et des écarts de genre sur la productivité agricole au Mali, pays marqué par fragilité et conflits prolongés. L’auteur utilise les données d’enquête de 2017 du Living Standards Measurement Study – Integrated Surveys on Agriculture (LSMS-ISA) pour quantifier l’impact. Les résultats montrent que l’inclusion financière améliore significativement la productivité agricole. En revanche, un écart de genre persiste : la productivité des femmes reste largement inférieure à celle des hommes. Selon différentes spécifications, cet écart se situe entre 44,5 % et 49,8 %. L’article propose des pistes de politique publique pour accroître l’accès aux services financiers, réduire les inégalités de genre, et ainsi stimuler la productivité agricole au Mali. Les implications concernent tant les décideurs que les institutions financières, en insistant sur des mesures ciblées pour les femmes (crédit, formation, infrastructures) afin d’égaliser les chances.

Agriculture, Genre, Environnement, Femmes, Politique publique, Inclusion

L’article dresse un portrait contrasté de la jeunesse sénégalaise (18–35 ans) : plus instruite que les générations précédentes (55 % ont atteint le secondaire ou un niveau post-secondaire, contre 21-36 %) mais plus exposée au chômage (41 % en recherche active d’emploi, contre 22-36 %) . Les obstacles majeurs citées sont : le manque de formation adéquate (35 %), le refus d’occuper certains emplois (24 %), et la discordance entre les compétences académiques et les exigences du marché (16 %) . Malgré tout, 74 % des jeunes souhaitent créer leur propre entreprise, 17 % veulent intégrer le secteur public. Leurs priorités pour l’action publique : hausse du coût de la vie, santé, chômage, insécurité, eau . En dépit de la situation, 71 % estiment que le pays va dans la bonne direction, et 60 % ont envisagé d’émigrer, pour des raisons économiques

Gouvernance, Migration, Éducation, Jeunesse, Santé, Emploi, Insécurité, Politique publique

L’article « Programme national pour l’accélération de l’éducation et du bien-être des filles, Gouvernement du Bénin, Juillet 2024 », rédigé par UNICEF et publié en juillet 2024 sur le site Unicef.org via WATHI, présente une initiative ambitieuse visant à éliminer les inégalités éducatives et promouvoir le bien-être des filles. Il expose d’abord le contexte global, soulignant que 244 millions d’enfants de 6 à 18 ans sont hors de l’école (dont 118,5 millions de filles) et rappelle l’importance des ODD (notamment la cible 4.5) et de la santé sexuelle et reproductive. Puis, l’article décrit la situation au Bénin : faibles taux de scolarisation des filles, disparités régionales, insuffisances en infrastructure scolaire, violences basées sur le genre, problèmes d’accès aux services de santé reproductive, etc. Il précise également les difficultés liées à la transition école-emploi pour les jeunes femmes. L’ensemble illustre les obstacles persistants et la nécessité d’un programme national renforcé pour l’éducation inclusive des filles.

Gouvernance, Inégalité, Genre, Éducation, Femmes, Politique publique

Publié le 26 juin 2025, ce document de WATHI présente les enjeux et pistes pour revaloriser le métier enseignant en Afrique de l’Ouest. Il souligne d'abord l’importance cruciale des enseignants, alors que la région connaît une forte croissance démographique et une demande éducative exponentielle. Pourtant, les conditions de vie et de travail demeurent précaires : rémunérations insuffisantes, inégalités urbain-rural, insécurité des logements, surcharge des classes, infrastructures inadaptées, absence de soutien psychosocial et formation continue inadéquate. Pour sortir de ce cercle vicieux, l’article milite pour une approche stratégique et collective : impliquer gouvernements, partenaires techniques, syndicats, société civile. Il insiste sur la nécessité d’une revalorisation salariale, d’un meilleur accompagnement, d’un soutien aux enseignants (logements, transports), et d’initiatives concrètes comme les incitations pour les zones rurales. Ces mesures sont présentées comme fondamentales pour construire des systèmes éducatifs plus résilients, inclusifs et porteurs d’avenir en Afrique de l’Ouest.

Gouvernance, Éducation, Politique publique, Recrutement

Ce cahier de recherche examine comment les réformes politiques – législatives, juridiques et institutionnelles – liées aux engagements internationaux ont évolué dans les secteurs de l’éducation de base, de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique en Côte d’Ivoire. À partir de données primaires (entretiens avec des acteurs clés dans les ministères et ONG) et secondaires (bases de la CEDEAO, de l’Union africaine, des ministères), l’étude montre que les résolutions intégrées ont permis de réduire considérablement les inégalités entre filles et garçons dans l’enseignement de base. Des progrès sont aussi visibles dans l’enseignement supérieur, malgré des défis persistants : absence de données désagrégées selon le genre, manque de suivi qualitatif, et difficultés à maintenir la parité dans les cursus ou la recherche. L’auteure offre des recommandations pour renforcer les politiques de genre, notamment en améliorant la collecte de données, en assurant une meilleure synergie institutionnelle, et en valorisant les diplômées dans le monde professionnel.

Gouvernance, Genre, Éducation, Politique publique

Le rapport Time to Teach analyse l’absentéisme des enseignants du primaire en Guinée‑Bissau—un obstacle majeur à l’accès à une éducation de qualité. L’étude distingue quatre formes d’absence : absence de l’école, retard ou départ anticipé, absence en classe et temps réduit de cours (time on task) . Elle repose sur une méthodologie mixte : observations scolaires, questionnaires (180 enseignants), entretiens et groupes de discussion (20 écoles). Les résultats montrent que 26 % des enseignants sont absents au moins une fois par semaine, 23 % passent moins de temps en cours, et 22 % sont souvent absents de leur classe UNICEF. Les écoles autogérées présentent moins d’absentéisme, probablement grâce à l’implication communautaire et les incitations financières. Parmi les facteurs favorisant la présence figurent une direction scolaire active, la satisfaction au travail, et la formation des enseignants . L’étude formule des recommandations politiques visant à améliorer les conditions d’emploi, renforcer l’engagement communautaire, renforcer le leadership scolaire, former les enseignants et garantir la continuité pédagogique lors des fermetures.

Gouvernance, Éducation, Politique publique

L’article « Impacts socioéconomiques des dépenses publiques dans l’éducation préscolaire au Sénégal, CRDI et FAUEFAO, Mai 2025 », rédigé par Ibrahima Aïdara et Fatou Cissé, publié en mai 2025 sur le site du Centre de Recherche pour le Développement International (CRDI), analyse comment les investissements de l’État dans l’éducation préscolaire stimulent la croissance économique (≈ 1,49 %) aussi bien que la construction (≈ 1,52 %), mais avec un impact social plus équitable . L’étude met en lumière que 55,7 % des emplois générés bénéficient aux femmes (contre 33 % pour la construction) et que, particulièrement en milieu rural, la pauvreté recule de 3 %, contre 1,5 % via la construction WATHI. Les auteurs recommandent de subventionner les services de garde, renforcer la qualité et les normes des structures, sensibiliser les familles aux bénéfices cognitifs et sociaux, et soutenir les micro‑entreprises locales. Ce policy brief plaide ainsi pour une stratégie inclusive et efficace d’investissement dans le préscolaire, vecteur de développement économique et d’inclusion sociale.

Gouvernance, Éducation, Politique publique