L’article aborde le défi que représente le financement d'une éducation de masse et de qualité en Afrique de l’Ouest. Il souligne d'abord la faible part allouée à l’éducation — environ 4 % du PIB, contre une norme internationale de 6 %. L'essor démographique rapide de la région accroît la pression sur les ressources disponibles, rendant le défi financier d’autant plus crucial. Lors d’un dialogue virtuel organisé en mai 2024 par WATHI, en partenariat avec l’Ambassade d’Irlande au Sénégal, les participants ont analysé la situation actuelle du financement éducatif, les effets de cette croissance démographique sur la qualité de l’enseignement, et ont dégagé plusieurs pistes d’action. L’article, de type « QUICK », sert à alimenter le débat public et à inspirer les décideurs politiques, en présentant des constats principaux et recommandations pour garantir un meilleur accès à une éducation de qualité pour tous dans la région.

Gouvernance, Éducation, Démographie, Financement

L’article met en lumière le problème fondamental du manque d’emplois décents en Afrique, affectant particulièrement les jeunes. Il s’appuie sur des données de l’OIT et d’Afrobarometer pour révéler que jusqu’à 80 % des travailleurs exercent dans des emplois vulnérables . Le document se distingue en proposant des solutions politiques concrètes, visant à faciliter la transition du secteur informel vers le formel. Parmi les pistes : renforcer la protection sociale, améliorer l’accès à une éducation de qualité, et encourager l’entrepreneuriat, notamment parmi les femmes et les jeunes . L’accent est mis sur l’importance de la qualité des emplois — leur stabilité, leur sécurité, et la dignité qu’ils procurent — plutôt que sur la seule création d’emplois. L’article souligne aussi le potentiel du dividende démographique africain, à condition que les économies diversifient leurs secteurs, surtout au-delà des industries extractives .

Gouvernance, Jeunesse, Vulnérabilité, Emploi

Ce cahier de recherche examine comment les réformes politiques – législatives, juridiques et institutionnelles – liées aux engagements internationaux ont évolué dans les secteurs de l’éducation de base, de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique en Côte d’Ivoire. À partir de données primaires (entretiens avec des acteurs clés dans les ministères et ONG) et secondaires (bases de la CEDEAO, de l’Union africaine, des ministères), l’étude montre que les résolutions intégrées ont permis de réduire considérablement les inégalités entre filles et garçons dans l’enseignement de base. Des progrès sont aussi visibles dans l’enseignement supérieur, malgré des défis persistants : absence de données désagrégées selon le genre, manque de suivi qualitatif, et difficultés à maintenir la parité dans les cursus ou la recherche. L’auteure offre des recommandations pour renforcer les politiques de genre, notamment en améliorant la collecte de données, en assurant une meilleure synergie institutionnelle, et en valorisant les diplômées dans le monde professionnel.

Gouvernance, Genre, Éducation, Politique publique

Le rapport Time to Teach analyse l’absentéisme des enseignants du primaire en Guinée‑Bissau—un obstacle majeur à l’accès à une éducation de qualité. L’étude distingue quatre formes d’absence : absence de l’école, retard ou départ anticipé, absence en classe et temps réduit de cours (time on task) . Elle repose sur une méthodologie mixte : observations scolaires, questionnaires (180 enseignants), entretiens et groupes de discussion (20 écoles). Les résultats montrent que 26 % des enseignants sont absents au moins une fois par semaine, 23 % passent moins de temps en cours, et 22 % sont souvent absents de leur classe UNICEF. Les écoles autogérées présentent moins d’absentéisme, probablement grâce à l’implication communautaire et les incitations financières. Parmi les facteurs favorisant la présence figurent une direction scolaire active, la satisfaction au travail, et la formation des enseignants . L’étude formule des recommandations politiques visant à améliorer les conditions d’emploi, renforcer l’engagement communautaire, renforcer le leadership scolaire, former les enseignants et garantir la continuité pédagogique lors des fermetures.

Gouvernance, Éducation, Politique publique

L’article « La démocratie substantive : une alternative pour les sociétés de la résignation et du musellement » analyse l’érosion démocratique en Afrique de l’Ouest et en Afrique centrale. Jean-Marc Segoun met en lumière des régimes « hybrides », civils comme militaires, qui maintiennent leur pouvoir par la gérontocratie, le clientélisme, la militarisation et l’usage coercitif du droit. Ces régimes produisent peur et résignation, réduisent l’opposition au silence et limitent les libertés fondamentales. Des exemples récents incluent la dissolution des partis politiques au Mali, la répression au Burkina Faso, les restrictions en Côte d’Ivoire et le verrouillage du pouvoir au Cameroun. L’auteur appelle à repenser la place de la société civile, non plus comme force neutre, mais comme acteur politique porteur d’alternatives, s’appuyant sur des réseaux et de nouvelles pratiques démocratiques adaptées aux contextes de musellement. Cette « démocratie substantive » permettrait de dépasser les régimes moribonds et de renouveler la pensée politique.

Gouvernance, Démocratie, Société civile

Cette note, produite en juin 2024 par le Mixed Migration Centre et relayée par WATHI, analyse les réalités et besoins éducatifs des enfants et jeunes migrants dans quatre capitales d’Afrique de l’Ouest et du Nord : Bamako, Conakry, Niamey et Tunis, en s’appuyant sur des enquêtes menées entre juin 2022 et septembre 2023 auprès de jeunes migrants âgés de 18 à 24 ans et de personnes accompagnant des enfants . Elle met en lumière l’accès limité à l’éducation : plus de la moitié des enfants ne bénéficient d’aucune scolarisation (57 %), et seulement 17 % suivent l’école primaire ou secondaire. L’éducation est l’un des besoins prioritaires identifiés, dépassant ceux liés à l’alimentation (20 %) ou aux soins de santé (18 %). Les obstacles majeurs comprennent le manque de ressources financières (41 %). Les situations varient selon les villes : à Conakry, la moitié des accompagnants soulignent le besoin éducatif, un tiers à Niamey, tandis que Tunis se distingue par un recours plus élevé à la garde informelle (32 %).

Migration, Éducation, Jeunesse, Sécurité humaine

L’article « L’expertise, le pragmatisme et la bienveillance au service de l’entrepreneuriat féminin : l’expérience du Women Investment Club (au Sénégal et en Côte d’Ivoire) » publié par WATHI Think Tank le 10 août 2025, relate la création du Women Investment Club (WIC), initié en 2015 par un petit groupe de femmes influentes comme Madjiguène Sock, Thiaba Camara Sy, Seynabou Seck et la regrettée Alassane Athia Wade. L’objectif était de bâtir un écosystème de soutien à l’entrepreneuriat féminin via l’accès au financement et aux compétences. En 2016, le WIC est officiellement lancé, réunissant 250 millions de francs CFA d’investissements. Aujourd’hui, au Sénégal, il mobilise environ 1,5 milliard de francs CFA et rassemble 105 membres, tandis qu’en Côte d’Ivoire, WIC compte 65 femmes. WIC Capital, créé en 2019, est un fonds d’investissement dédié aux entreprises féminines. Depuis 2020, WIC Académie complète le dispositif en offrant formation et mentorat. Cette initiative incarne une démarche rigoureuse, bienveillante et pragmatique pour combler les écarts financiers.

Gouvernance, Femmes, Entrepreneuriat, Inclusion, Formation

En 2023, Insecurity Insight a enregistré 22 incendies criminels d’écoles au Burkina Faso, au Mali et au Niger, avec une forte hausse au Niger (1 en 2022 contre 11 en 2023). Les attaques, souvent attribuées au JNIM et à l’ISSP, visent l’éducation « occidentale » et cherchent à intimider enseignants et communautés, entraînant destruction d’infrastructures, fermetures prolongées et peur durable. Elles compromettent l’accès à l’éducation, aggravent les inégalités et fragilisent la cohésion sociale. Le rapport recommande des mesures intégrées : sensibilisation des communautés, infrastructures résistantes au feu, plans d’urgence, réponses rapides coordonnées, soutien psychologique et reconstruction post-attaque. Il préconise aussi la diplomatie humanitaire et l’engagement avec les acteurs armés pour protéger les écoles et dépolitiser l’éducation.

Gouvernance, Sécurité, Éducation

Le rapport Franchir les distances (NRC, UNHCR, UNICEF, janvier 2025) analyse les solutions d’apprentissage à distance au Sahel central (Burkina Faso, Mali, Niger) face à l’insécurité, aux déplacements massifs et à la faiblesse des infrastructures éducatives. Quatre approches sont identifiées : no-tech (supports imprimés), low-tech (radio, SMS, téléphones basiques), numériques (plateformes en ligne, dispositifs Wi-Fi hors ligne) et hybrides (combinaisons adaptées au contexte). Chaque modalité présente des avantages et des limites, mais les approches hybrides apparaissent les plus résilientes. Les facteurs de succès incluent l’adaptation aux réalités locales, la formation des enseignants, l’implication communautaire, le suivi-évaluation et un financement pérenne. Les recommandations insistent sur l’inclusion (filles, enfants déplacés, handicapés), l’investissement dans les infrastructures, la mutualisation des ressources et l’intégration du soutien psychosocial. L’apprentissage à distance n’est pas une solution unique, mais un ensemble d’outils complémentaires à adapter.

Gouvernance, Éducation, Numérique